Libros de consulta - Grupo CERPA

PROGRAMACIÓN Y OFERTA EDUCATIVA

Álvarez, L., Soler, E., González-Pienda, J.A., Núñez, J.C. y González-Castro, P. (Coords.) (2002). Diversidad con Calidad. Programación Flexible . Madrid: Ed. CCS.

Este libro aborda el modo de diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje más flexibles y adaptativos en el contexto de una sociedad cada vez más diversa. Esta propuesta arranca de un modelo de enseñanza estructurado en torno a una concepción de las «inteligencias múltiples», a una visión del aprendizaje basada en la construcción de significados y a un marco organizativo centrado en la «Escuela Comprensiva o Inclusiva», bajo la consigna de "ofrecer las mismas oportunidades para ser diferentes". Para ello, es necesario enseñar a los alumnos con las mismas estrategias que ellos emplean para aprender. Por este motivo, se parte del diseño de un Proyecto de Centro más inclusivo capaz de integrar los Proyectos Curriculares para cada etapa y las Programaciones flexibles para cada curso con una estructura de capacidades sobre contenidos, las cuales se pueden adaptar fácilmente tanto de manera individual como grupal.. En este modelo, la forma de programar y la manera de desarrollar las adaptaciones se ejemplifican con modelos concretos. Esta obra es fruto de los Proyectos de Investigación: 1FD97-0111 y 1FD97-04121, cofinanciados con Fondos FEDER.
Álvarez, L. y Soler, E. (1998). ¿Qué hacemos con los alumnos diferentes? Cómo elaborar adaptaciones curriculares , 2ª ed. Madrid: Ed. SM.

Este libro pretende servir de guía para que los equipos docentes y los Departamentos de Orientación puedan realizar con cierta agilidad las adaptaciones del currículum a los alumnos con necesidades educativas especiales (n.e.e.). También identifica qué pruebas de evaluación son más adecuadas para evaluar tanto las habilidades cognitivas y de apoyo al aprendizaje como la competencia curricular.

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Álvarez, L., Soler, E., Cadrecha, M.A., Hernández, J., Luengo, M.A., Reibelo, J. y Rodríguez Neira, T. (2001). Enseñar para Aprender. Procesos estratégicos, 2ª ed . Madrid: Ed. CCS.

A partir de un estudio de la evolución de las teorías de enseñanza y aprendizaje a lo largo de la historia de la educación, se abordan las principales estrategias que todo profesor, desde los niveles básicos a los universitarios, debe dominar para poder seleccionar la más adecuada en cada caso y, así, llevar a cabo una mejor práctica docente. En este sentido, se estudian las reglas morfológicas que debe regir toda explicación docente completadas con reglas sintácticas desde las más intuitivas a las más elaboradas. También se analizan los procesos de la aplicación de conocimientos a la resolución procedimental en ejercicios y problemas. Para terminar, se esbozan algunas consideraciones sobre la investigación escolar.
González-Pienda, J.A., González Cabanach, R., Núñez, J.C. y Valle, A. (Coords). (2002). Manual de Psicología de la Educación . Madrid: Ed. Pirámide.

El objetivo fundamental de este libro es servir de guía para la docencia universitaria de la Piscología de la Educación en las titulaciones de Psicología, Psicopedagogía y Magisterio, y también como herramienta de trabajo del Psicólogo de la Educación. Ha sido elaborado desde una Psicología de la Educación centrada en los modelos constructivistas de corte interactivo o bioecológico.
Desde este marco constructivista, la actividad del psicólogo de la educación estará relacionada con el análisis, la planificación, el desarrollo y la modificación de los procesos educativos, de modo que su trabajo se va a centrar en la comprensión de cómo aprenden y se desarrollan las personas, cuáles con las dificultades con las que se encuentran a la hora de aprender y enseñar y las tareas de intervención conducentes a superar tales dificultades y obstáculos.
Respondiendo a estos planteamientos, el contenido del libro aborda las siguientes cuestiones básicas: la construcción del conocimiento y los factores cognitivos y metacognitivos asociados; los factores motivacionales, afectivos y actitudinales que modulan el interés, la voluntad y la implicación en la construcción de los aprendizajes; la interacción entre los ámbitos cognitivo y motivacional y, por último, los factores del contexto que influyen en el aprendizaje y la enseñanza: el profesor, los contenidos, la conflictividad escolar y la aplicación de las nuevas tecnologías a la educación.
Álvarez, L., González-Pienda, J.A., Núñez, J.C. y Soler, E. (1999). Intervención psicoeducativa. Estrategias para elaborar Adaptaciones de Acceso . Madrid: Ed. Pirámide.
En esta obra, se presentan medidas de intervención psicoeducativa con el fin de ayudar a que los alumnos con dificultades en el aprendizaje alcancen los objetivos de sus programaciones de aula. Para ello, se proponen procesos útiles para paliar las deficiencias en los ámbitos de la atención, la motivación, la comprensión, la resolución de problemas o el control y regulación de sus aprendizajes. Aunque es de especial aplicación en la etapas de Ed. Primaria, Ed. Secundaria y Bachillerato, es útil también en marcos de estudios universitarios.
Luengo, M.A. (2001). Formación Didáctica para Profesores de Matemáticas . Madrid: Ed. CCS.

Esta publicación contiene el diseño de un curso de formación didáctica, útil tanto para la formación inicial como permanente del profesorado de Matemáticas principalmente de Ed. Secundaria y Bachillerato. Aplica a las Matemáticas el tratamiento didáctico de las publicaciones Enseñar para Aprender de la Ed. CCS y La Evaluación en el Aula de la Ed. Nobel.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Álvarez, L., Soler, E., González-Pienda, J.A., Núñez, J.C. y González-Castro, P. (2001). Hypertexto. Una estrategia para comprender . Madrid: Ed. CEPE

Esta libro-guía ofrece a profesores, orientadores, padres y estudiantes, en general, una fundamentación del Hypertexto© como estrategia de aprendizaje. Ofrece también a los profesores sugerencias y modelos para utilizar la estrategia metodológicamente. En ambos casos, se considera la utilización de esta estrategia tanto en papel y lápiz como a través de su aplicación informática.
Álvarez, L. y Soler, E. (2001). ¡Ya entiendo!... con Hypertexto . Madrid: Ed. CEPE.

Se trata de una colección de cuatro cuadernillos en los que se proponen actividades que facilitan el entrenamiento en el Hypertexto© en papel y lápiz a través de cuatro niveles de dificultad que se corresponden con cada uno de los cuadernillos. El entrenamiento se puede empezar a aplicar desde los primeros cursos de Educación Primaria. Ahora bien, cuando un estudiante de etapas posteriores (Educación Secundaria, Bachillerato o Universidad) quiera aprender la estrategia, es importante que empiece también con los ejercicios de Nivel 1 y, a medida que se vaya sintiendo competente, puede ir avanzando a través de los Niveles 2, 3 y 4 hasta llegar a generalizarla.
La estrategia se puede llevar a cabo también con ordenador, por lo que la aplicación informática cuenta con el CD: Hypertexto , elaborado al efecto,
González-Pienda, J.A., Núñez, J.C., Álvarez, L. y Soler, E. (2001). Estrategias de Aprendizaje. Concepto, evaluación e intervención . Madrid: Ed. Pirámide.

Atender la diversidad supone tomar conciencia de la heterogeneidad que poseen los estudiantes a la hora de enfrentarse al proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta heterogeneidad tiene que ver con las capacidades, los estilos de aprendizaje, las estrategias cognitivas, las experiencias y los conocimientos previos, la motivación, la atención, el ajuste emocional y social, etc.
La tarea de los Departamentos de Orientación es fundamental para que un centro educativo sea capaz de atender adecuadamente a la diversidad. El "asesoramiento psicoeducativo" desempeña una labor crucial al incentivar la innovación educativa en todos los sentidos y, especialmente, al integrar las estrategias de aprendizaje, cognitivas y de autorregulación, en las programaciones de aula, como un elemento clave para desarrollar actuaciones que faciliten una atención adecuada a al diversidad.
Esta obra es una herramienta de gran utilidad tanto para el orientador (en su interés por aportar información, instrumentos, recursos, conocimientos, modos de proceder en la instrucción y enseñanza de estrategias de aprendizaje, etc.) como para el profesor (en su afán por desempeñar eficazmente su nuevo rol: enseñar a aprender y regular este proceso). Así, desde diversas ópticas, en todos los capítulos del texto se abordan las estrategias de aprendizaje y enseñanza que facilitan el proceso de atención a la diversidad.

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EVALUACIÓN EDUCATIVA

R. Neira, T., Álvarez, L. Cadrecha, M.A., Hernández, J., Luengo, M.A., Muñiz, J., Ordóñez, J.J. y Soler, E. (2001). Evaluación en el Aula, 2ª ed . Oviedo: Ed. Nobel.
Esta publicación, a partir de un interesante estudio sobre las bases psicológicas de la evaluación a lo largo de la historia de la educación, ofrece unas minuciosas orientaciones prácticas para realizar la evaluación de aprendizajes de los alumnos; es decir, para llevar a cabo, en primer lugar, la recogida de información sobre los resultados del aprendizaje; para emitir, en segundo lugar, un juicio de valor sobre aquéllos, codificado en una calificación, y finalmente para tomar las consiguientes decisiones con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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ACCIÓN TUTORIAL

Álvarez, L. y Soler, E. (1997) La diversidad en la práctic

En este libro, se proponen los ámbitos en los que debe incidir la acción tutorial, así como las pautas para desarrollar cada uno de estos ámbitos desde un punto de vista práctico. Además, el libro toca otros temas relacionados con la orientación sectorial y los departamentos de orientación.

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TEORÍA EDUCATIVA

Fermoso, P., Coloma, J., R. Neira, T. y Samper, L. (1990). Sociología de la Educación . Barcelona: Alamex.

Es un estudio sobre los componentes y dimensiones sociales de la educación. Se ha dado cabida en este obra a temas que, con el tiempo, han adquirido gran predicamento: Sociología del conocimiento, Sociología del lenguaje, Sociología del currículum etc.
Medina, R., R. Neira, T., García Areitio, L. y Ruiz Corbella, M. (2001). Teoría de la Educación . Madrid: UNED.

Este libro es un tratado de Teoría de la Educación. Contiene los conceptos esenciales y comprensivos de la realidad educativa actual. Las situaciones y factores se analizan desde sus aspectos más radicales y fundamentales.
R. Neira, T. (1999). La Cultura contra la Escuela . Barcelona: Ariel.

Nuestra cultura está recorrida por tendencias que se contradicen y desencadenan efectos que, convertidos en criterios absolutos, dificultan y, en ocasiones, hacen imposible la transmisión del conocimiento. Estas páginas intentan analizar esas circunstancias y llegar a descifrar hasta qué punto se oponen a la actividad escolar, a la escuela tomada en su sentido más general.
R. Neira, T. (1999). Teoría y Modelos de Enseñanza. Posibilidades y Límites . Lérida: Milenio.

Se recogen aquí una multitud de teorías y modelos de enseñanza. Están analizados, en esta obra, los fundamentos y los límites que les pueden corresponder y desde los que se pretende alcanzar la consistencia interna de la que realmente disfrutan. Se descubren, gracias a este recurso, falacias y alternativas que, pese al esfuerzo que los autores han puesto en ellas, entrañan proyectos inútiles, falaces y, o ocasiones, perniciosos.

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