¿CÓMO SE CONSTRUYE EL HYPERTEXTO?

    El Hypertexto^© se construye a partir de unas normas muy sencillas que se detallan en Álvarez, L., Soler, E., González-Pienda, J.A., Núñez, J.C. y González-Castro, P. (2001). Hypertexto. Una estrategia para comprender, Capítulo 3. Madrid: CEPE.
    Según estos autores, el Hypertexto procesa los contenidos sintetizándolos en una Idea Principal. Esta Idea se enmarca dentro de un rectángulo del que salen dos ramas: una a la izquierda para definir, describir, acotar, etc., dicha Idea Principal y otra, a la derecha, para ampliarla. Las reglas para confeccionar cada una de las dos ramas son semejantes y se concretan a través de un proceso con los 6 pasos siguientes:

    1. Seleccionar y destacar lo importante: Los conceptos seleccionados se escriben con letras mayúsculas dentro de un Bolo o elipse. Sin embargo, estos conceptos irán dentro de un rectángulo, siempre y cuando, dado su peso específico, se vayan a desarrollar en un nuevo Hypertexto; así, se convierten en conceptos puente o eslabones con los Hypertextos siguientes.

    2. Relacionar los contenidos seleccionados: Los contenidos destacados en los Bolos deben enlazarse con oraciones. Estas oraciones enlace se escriben con letras minúsculas, en renglones horizontales que cortan las líneas de unión entre los diferentes niveles conceptuales jerárquicos. Las oraciones enlace se han de redactar mediante un sujeto, generalmente correspondiente al concepto que le precede, un verbo y un complemento, correspondiente al concepto o conceptos que le siguen jerárquicamente.

    3. Combinar jerarquización y ramificación: La jerarquía de conceptos no debe convertirse en una sucesión indefinida para no condicionar negativamente la retención y recuperación de la información en la memoria permanente o memoria a largo plazo. Si resultasen más de dos conceptos seguidos en vertical, se ha de realizar una ramificación que sitúe los que vayan apareciendo en horizontal. A continuación, si es preciso, se explica cada uno de ellos individualmente.

    4. Poner ejemplos al final de las jerarquías conceptuales: Siempre que se pueda, conviene introducir ejemplos que concreten cada jerarquía conceptual, con el fin de que los alumnos vinculen las ideas a hechos relacionados con sus experiencias personales previas o con la realidad circundante. Los ejemplos se colocan unidos al concepto de referencia por medio de una línea de trazos.

    5. Ampliar los contenidos cuando la información lo demande: La información de ciertos Bolos también se puede ampliar  con informaciones textuales o representaciones gráficas a través de anexos (texto, gráfico, vídeo, etc.), siempre y cuando el proceso de construcción del Hypertexto lo exija. Ello se simboliza con un código, por ejemplo un color, un subrayado o un asterisco (*).

    6. Combinar el tratamiento procedimental con el conceptual: Cuando en el desarrollo de una autopista de información o cadena de Hypertextos haya que introducir actividades para que los alumnos alcancen algún objetivo procedimental, éstas se pueden enlazar al concepto pertinente o globalmente a todo el Hypertexto, señalándolas también mediante los mismos códigos que en la regla anterior.

    Simbología del Hypertexto

    El Hypertexto materializa las reglas anteriores mediante los siguientes elementos gráficos:

BOLO HIJO: Concepto a destacar derivado del seleccionado como origen. BOLO Hermano: Concepto a destacar de un nivel semejante al anterior. PUENTE HIJO: Concepto puente para pasar de un Hypertexto a otro. PUENTE HERMANO: Concepto puente de un nivel semejante al anterior. EJEMPLO: Concreción de lo conceptual a través de ejemplos. SIGUE: Seguir a otra página por falta de espacio. ENLACE: Ampliación de la información en un Bolo o Introducción de Actividades de autoevaluación en un Puente.

    Las reglas, con sus correspondientes símbolos, se concretan en una estructura en red, cuya representación quedaría como sigue:

¿CÓMO SE TRADUCEN LOS HYPERTEXTOS A TEXTOS LINEALES?

    Una red textual se puede transformar en texto lineal siguiendo las reglas de procesamiento sintáctico que detallan Álvarez, L., Soler, E., González-Pienda, J.A., Núñez, J.C. y González-Castro, P. (2001). Hypertexto. Una estrategia para comprender, Capítulos 6, 7, 8 y 9. Madrid: CEPE.
    Según estos autores, para hacer la composición escrita de un Hypertexto conviene extraer las reglas de cada uno de los niveles propuestos para construir Hypertextos.

    De esta combinación, se puede deducir del Nivel 1 que:

    1.1. Cuando se termina de escribir la parte de la izquierda del Hypertexto, hay que poner punto y aparte.

    1.2. La parte de la derecha comienza repitiendo el título, o idea principal, que está en el rectángulo de partida, para, a continuación, nombrar todos los Bolos en horizontal. Al terminar de nombrarlos, se puede poner punto final (si no hay más información), punto y aparte (si los Bolos se explican con más Bolos) o punto y seguido (si los Bolos se explican con ejemplos), lo que se ilustra con el Hypertexto de El Conejo:

    Composición escrita en texto lineal:

    EL CONEJO (el título se escribe con letras mayúsculas)
    El conejo (la rama de la izquierda comienza repitiendo el título) es un animal vertebrado. (punto y aparte porque se pasa a la rama de la derecha del Hypertexto)
    El conejo (la rama de la derecha comienza repitiendo el título) come hierba y pienso. (los Bolos en horizontal se separan por comas y, al llegar al último, se pone la conjunción y)

    Del Nivel 2 se deduce que:

    2.1. Cuando una secuencia de Bolos en horizontal se explica posteriormente con ejemplos, al final de la secuencia se pone punto y seguido. A continuación, los ejemplos se escriben después de coma tras repetir cada Bolo.

    2.2. Para pasar de un Bolo con su ejemplo al siguiente, se pone punto y coma.

    Veamos a continuación un ejemplo, el de La Hoja, con estas dos últimas normas.

    La composición escrita en texto lineal quedaría como sigue:

    LA HOJA (el título se escribe con letras mayúsculas)
    La hoja (la rama de la izquierda comienza repitiendo el título) es una parte de la planta. (punto y aparte porque se pasa a la rama derecha del Hypertexto)
    La hoja (la rama de la derecha comienza repitiendo el título) puede ser simple y compuesta. (punto y seguido para explicar cada Bolo de una línea horizontal con ejemplos) Simple, (coma para poner un ejemplo) por ejemplo el peral; (punto y coma para pasar a otro Bolo con su ejemplo) compuesta, (coma para poner un ejemplo) por ejemplo el rosal.

    3.1. Si los Bolos hermanos se desarrollan con más Bolos y no solamente con ejemplos, al final de la secuencia se pone punto y aparte, en lugar de punto y seguido.
    A continuación, después de terminar la redacción de la información correspondiente a cada Bolo hermano, se debe escribir punto y seguido si la explicación no supera una jerarquía de información o punto y aparte si la supera.

    3.2. Cuando la estructura de los Bolos hermanos se bifurca en dos ramas de manera similar a como lo hace el Hypertexto de partida, se pueden dar dos variantes.

    1ª variante: Si la información de la rama de la izquierda se limita a un sólo Bolo o línea de Bolos o a un Bolo con su ejemplo, el paso a la rama de la derecha se hace con la conjunción y, sin repetir el sujeto nuevamente.

    2ª variante: Si la rama de la izquierda se amplía con más información que una línea de Bolos, al pasar de la ramificación izquierda a la de la derecha, se pone punto y seguido y se arrastra el Bolo padre como sujeto de la rama de la derecha.

    3.3. Al definir un solo Bolo que no pertenece a una secuencia de Bolos en horizontal, se empieza con el relativo que hasta finalizar toda la definición. Al ampliar la información, se mantienen las normas ya conocidas.

   La composición escrita del Hypertexto en texto lineal quedaría como sigue:

    LAS LENTES (el título se escribe con letras mayúsculas)
    Las lentes (la rama de la izquierda comienza repitiendo el título) son cuerpos transparentes hechos de vidrio. (punto y aparte para pasar a la rama de la derecha del Hypertexto)
    Las lentes (la rama de la derecha comienza repitiendo el título) pueden tener dos formas que son las convergentes y las divergentes. (punto y aparte para pasar a explicar una secuencia de Bolos con más información que ejemplos)
    Las convergentes son las que forman imágenes de mayor tamaño y se usan para construir lupas y microscopios. (punto y seguido para pasar, dentro de un Bolo, Las convergentes, de la rama izquierda a la derecha porque la rama izquierda tiene más de un nivel de Bolos). Las convergentes corrigen la hipermetropía. (punto y aparte para pasar de la explicación de un Bolo, Las convergentes, con más de una jerarquía de información, a explicar otro Bolo, Las divergentes, que pertenece a un nuevo bloque de información)
    Las divergentes son las que forman imágenes de menor tamaño y (se pone y para pasar de la rama izquierda a la derecha porque la rama izquierda se reduce a un Bolo) se usan para corregir la miopía.

    Del Nivel 4 se deduce que:

    4.1. Cuando hay varios Bolos hermanos derivados de un Bolo padre, con oraciones enlace en cada uno de los Bolos hermanos, se pone punto y aparte después del Bolo padre, lo mismo que al pasar de un Bolo hermano al siguiente.

    4.2. Cuando se quiera desarrollar algún concepto de un Hypertexto en nuevos Hypertextos, éste debe colocarse dentro de un rectángulo para, así, anunciar los siguientes Hypertextos. A estos conceptos, que destacamos en rectángulos, los llamamos conceptos puente.

    El ejemplo de Robinson Crusoe recoge estas últimas normas:

    La composición escrita del Hypertexto en texto lineal:

    ROBINSON CRUSOE (el título se escribe con letras mayúsculas)
    Robinson Crusoe (la rama de la izquierda comienza repitiendo el título) es una novela que cuenta las aventuras de personajes imaginarios que poseen gran riqueza y profundidad. (punto y aparte para pasar a la rama de la derecha del Hypertexto)
    Robinson Crusoe (la rama de la derecha comienza repitiendo el título) fue escrita por Daniel Defoe y tiene como personaje central a Robinson que (se pone que para desarrollar la información de un Bolo aislado) es un hombre civilizado que se caracteriza por ser activo y tenaz. (punto y seguido para pasar, dentro de un Bolo, Robinson Crusoe, de la rama de la izquierda a la rama de la derecha porque la información de la izquierda tiene más de una línea de Bolos) Robinson representa el espíritu práctico pero aferrado a sus principios.

    Cuando el profesor y el alumno se sienten competentes en el uso de la estrategia, el profesor la puede utilizar como herramienta metodológica [Álvarez, L., Soler, E., González-Pienda, J.A., Núñez, J.C. y González-Castro, P. (2001). Hypertexto. Una estrategia para comprender, Capítulo 10. Madrid: CEPE^] y el alumno como herramienta de estudio personal con el fin de alcanzar aprendizajes más profundos y significativos.